為切實貫徹落實黨全國教育大會精神，進(jìn)一步推動和深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用，強(qiáng)化產(chǎn)教融合型企業(yè)的帶動示范作用，按照《國家發(fā)展改革委教育部關(guān)于印發(fā)<建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)>的通知》(發(fā)改社會【2019】590號)和《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》、《省政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》(蘇政辦發(fā)【2018】48號)及《省發(fā)展改革委 省教育廳 省人力資源社會保障廳關(guān)于開展產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育試點工作的通知》(蘇發(fā)改社會發(fā)【2019】1023號)等文件精神；亞威股份有限公司多年來在校企合作工作中勇于創(chuàng)新，積極探索，致力做好帶頭作用，以謀求企校生三方共盈，為社會創(chuàng)造更大貢獻(xiàn)。
2020年“亞威股份”憑借多年來在校企合作工作中的豐富經(jīng)驗、工作成效和業(yè)績，經(jīng)地方推薦、專家嚴(yán)格評審及政府公示，有幸獲批為江蘇省*產(chǎn)教融合型試點企業(yè)稱號，并被納入省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育庫；為不辜負(fù)社會的信任，把產(chǎn)教融合、校企合作、服務(wù)社會作為企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的核心價值理念之一，將產(chǎn)教融合工作做細(xì)做實，現(xiàn)結(jié)合本公司實際，特將“亞威股份”未來三年企校合作工作規(guī)劃如下。
一、發(fā)展思路
未來三年的時間里，“亞威股份”將進(jìn)一步鞏固以往校企合作所取得的成果，充分利用各種資源，著力解決制約校企合作中的各種困難和問題，積極探索校企深度融合的辦學(xué)模式，堅持“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)”的校企合作方針，面向市場，面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企合作機(jī)制與體制，努力實現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、校企文化互補(bǔ)、校企管理互通的深度校企合作關(guān)系，全面提升學(xué)校辦學(xué)能力和企業(yè)的市場競爭力和社會影響力。
二、合作院校選擇
江蘇省及周邊省市，以工科為主要優(yōu)勢學(xué)科的大學(xué)及職業(yè)技能院校，為本次我公司校企合作優(yōu)先選擇對象。本次產(chǎn)教融合企業(yè)聯(lián)合申報學(xué)校為揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)。
三、預(yù)期目標(biāo)
(一)通過校企合作中的定向人才培養(yǎng)機(jī)制、項目合作、學(xué)術(shù)交流平臺、校企互聘、同教同學(xué)等形式，拓寬企業(yè)各類人才的視野，促進(jìn)企業(yè)自我研發(fā)能力的提高，從而全面提升企業(yè)整體影響力。
(二)通過校企合作中 “招工即招生，入企即入校，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)” 為主要內(nèi)容的企校雙制、工學(xué)一體的“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓(xùn)責(zé)任主體,以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容,通過企校雙師、彈性學(xué)制等制度保障,培養(yǎng)一批品德高尚、技能*,身心健康的、企業(yè)急需的高技能型人才。
(三)通過校企合作，為企業(yè)引進(jìn)更多的優(yōu)秀的，與需求相符且專業(yè)對口的學(xué)生提前進(jìn)入公司實習(xí)，讓實習(xí)學(xué)生提前了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)文化，增進(jìn)企業(yè)認(rèn)同感，增加實習(xí)學(xué)生保留率，同時縮短公司新員工培訓(xùn)周期及培訓(xùn)成本，亦可緩解企業(yè)階段性生產(chǎn)人員緊缺問題。
四、合作內(nèi)容及方式
與各大高校及高職院校合作內(nèi)容及方式初步確定有：舉辦創(chuàng)新大賽、定向人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、科研項目合作、學(xué)術(shù)交流等方面，隨著合作的加深和需要，可能拓展更深層次的合作領(lǐng)域。
(一)創(chuàng)新大賽
高校學(xué)生是一個開放、創(chuàng)造創(chuàng)新力強(qiáng)的群體，有很多想法可以應(yīng)用到公司產(chǎn)品設(shè)計中,通過校企合作，我們可以在選定的高校舉辦創(chuàng)新大賽。
公司提供競賽題目，亦可由學(xué)校及實習(xí)學(xué)生依據(jù)企業(yè)需要和急待解決的難題作為創(chuàng)新大賽選題，校方組織競賽，公司派技術(shù)專家配合校方老師對參賽學(xué)生進(jìn)行競賽指導(dǎo)，雙師指導(dǎo)的模式拓展了公司的產(chǎn)品設(shè)計思路，對公司在學(xué)生、學(xué)校乃至社會影響力也得到全面提高。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)
遵循產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，充分發(fā)揮公司的作用，增進(jìn)新時期產(chǎn)教兩界的“相識相知”，夯實邁向高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)；建立“工學(xué)交替”、”訂單式“人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，形成多層次、多形式的”訂單式“人才培養(yǎng)模式；校企雙方根據(jù)訂單班專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，共同制定完成學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)計劃實施和安排；企方依教學(xué)要求接受訂單班學(xué)生觀摩、操作、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，并配合教學(xué)計劃為訂單班學(xué)生提供設(shè)備、場地、人員等方面的支持；關(guān)注參與訂單培養(yǎng)學(xué)生的外部論證，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應(yīng)性和合作崗位針對性的充分兼顧與融合，在滿足本企業(yè)合作崗位要求外，避免學(xué)生形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對性太強(qiáng)而知能面過窄，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)崗后的轉(zhuǎn)崗困難。
(三)新型學(xué)徒制培養(yǎng)
學(xué)校參與企業(yè)人才的培養(yǎng)、開辦職工學(xué)校，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，為企業(yè)長期培養(yǎng)從事機(jī)械操作的合格崗位工人，并按培訓(xùn)結(jié)果發(fā)放相應(yīng)國家職業(yè)資格等級證書。
在企業(yè)推行以“招工即招生，入企即入校,企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制與相應(yīng)企業(yè)合作，采用企校雙制、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓(xùn)責(zé)任主體,以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容,通過企校雙師、彈性學(xué)制等制度保障,培養(yǎng)一批品德高尚、技能*,身心健康的、企業(yè)急需的高技能型人才。
(四)科研項目合作
充分借用高校的師資、重點實驗室、科研研究基地等研發(fā)平臺及社會影響力的優(yōu)勢，可以從以下兩個方面展開科研合作：
1. 國家及省部級課題聯(lián)合申報；
2. 新產(chǎn)品的共同開發(fā)及在制產(chǎn)品難題的攻克。
(五)學(xué)術(shù)交流
借用合作高校的國內(nèi)外影響力，有選擇的參與合作高校組織及舉辦的專家培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)及技術(shù)研討活動等，以推廣我公司產(chǎn)品、尋求新的客戶或新的發(fā)展機(jī)會、拓展技術(shù)開發(fā)思路。
(六)校企深度融合
實施校企深度融合，即：課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，專任教師與兼職教師融合，學(xué)校資源與企業(yè)資源融合，學(xué)生與企業(yè)員工融合，學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)融合，學(xué)校文化與企業(yè)文化融合，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作模式。
加強(qiáng)校企協(xié)同“雙師”隊伍建設(shè)，聚焦智能制造、服務(wù)型制造、綠色制造等重點領(lǐng)域的發(fā)展；企業(yè)每年定期接收校方派遣的一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師來企參觀、掛職、調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”隊伍；同時企業(yè)每年定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到校方掛職鍛煉,參與校方的管理、教學(xué)工作；通過“人才”培養(yǎng)、“名師團(tuán)隊”建設(shè)和在企業(yè)開設(shè)教師工作室等試點項目和試點工程，與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新，加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，切實把師資隊伍建設(shè)放在更加重要的位置上，全面提升產(chǎn)教融合水平。
校企雙方互認(rèn)掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓(xùn)合作：校方在企方掛牌設(shè)立“校外實驗實訓(xùn)基地”，企業(yè)在校方掛牌設(shè)立相應(yīng)的“公司人力資源培訓(xùn)基地”；校方借助繼續(xù)教育、職業(yè)資格培訓(xùn)等教育教學(xué)資源優(yōu)勢，按照企業(yè)要求，為企業(yè)員工學(xué)歷提升、技能鑒定、崗前培訓(xùn)等提供條件。
校企共同協(xié)商確定宣傳形式、范圍及內(nèi)容，宣傳內(nèi)容客觀、真實，以求雙方社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。
(七)建立“校中廠、廠中校”
積極探索“校中廠、廠中校”模式，實施雙主體、雙元制辦學(xué)；企業(yè)充分發(fā)揮自身的資金、資源優(yōu)勢走進(jìn)學(xué)校，建立“校中廠”，幫助學(xué)校解決教學(xué)資金困難問題，為學(xué)校改善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備，保證教師教學(xué)與社會需求的一致性，讓學(xué)生提前感知社會、了解崗位及工作工藝流程，降低學(xué)校的教學(xué)成本，減少學(xué)生校外實習(xí)風(fēng)險；“校中廠”的建立將教學(xué)和企業(yè)環(huán)境相融合，讓師生共同參與企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、現(xiàn)場管理能力、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)；在生產(chǎn)實踐中要求教師努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我。
校方也要發(fā)揮其人才、技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造及產(chǎn)品革新，為企業(yè)技術(shù)及管理人員的再深造，技術(shù)工人的操作規(guī)范性，從專業(yè)角度做好相關(guān)指導(dǎo)及培訓(xùn)工作。
(八)與企業(yè)、行業(yè)及地方政府的緊密結(jié)合
聯(lián)合行業(yè)骨干企業(yè)和主要高職院校，共同開展行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。其中包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)等。加快先進(jìn)制造領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)向人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化、融通；牽頭搭建具有行業(yè)特色的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展平臺，讓行業(yè)企業(yè)和院校展示、交流新技術(shù)和新裝備，聚焦板材成型機(jī)床業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)新需求，提升職業(yè)教育服務(wù)支持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。比如，與職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校共建“鍛壓機(jī)床工程中心”等產(chǎn)教融合科創(chuàng)基地，集成教育教學(xué)、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)等功能，強(qiáng)化對區(qū)域制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造人才培養(yǎng)的輻射帶動作用。
積極探索適應(yīng)地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)特征、地方特色和學(xué)校特點的校企合作模式，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)，開展寬口徑合作，多樣化合作，深層次合作，實現(xiàn)學(xué)校和行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及地方政府共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置專業(yè)、共同設(shè)置崗位課程，聯(lián)合編寫校企合作教材，共同打造師資隊伍，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，增強(qiáng)辦學(xué)實習(xí)，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)色，促進(jìn)校企共同發(fā)展。
五、未來運行過程中可能存在的問題
(一)“新型學(xué)徒制”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”學(xué)生招聘難，存在一定的不穩(wěn)定性。
雖然國家、企業(yè)、學(xué)校在大力宣傳“新型學(xué)徒制”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”，但學(xué)生及家長對新生事物的接受有一個過程，且由于學(xué)生就業(yè)擇業(yè)價值觀、選擇的多元化，目前校企合作的各類班級學(xué)生報名積極性有待提高，且存在學(xué)生一畢業(yè)就離開企業(yè)的風(fēng)險。
(二)師資隊伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)
新型學(xué)徒制”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，對老師、教材等要求較高，且這種培養(yǎng)模式對于企業(yè)和學(xué)校都需要探索的過程，教育教學(xué)能力和水平需大力提升，師傅的素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
六、采取的應(yīng)對措施
(一)企業(yè)不斷改善學(xué)員的薪酬福利待遇，為學(xué)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)與學(xué)校、學(xué)生的交流，宣傳“新型學(xué)徒制”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”的優(yōu)勢，提升學(xué)員參與的積極性。
(二)師資隊伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)
切實做好帶徒師傅后備培養(yǎng)工程，同時加強(qiáng)校企合作，保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)，著力提高培訓(xùn)人員的教育教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教育理念和方法，提高專業(yè)水平和實踐能力。
二O二O 年 四 月 三十 日
